怎样写教学设计才更能起到其作用呢？为大家整理的《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计(通用8篇)

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《金钱的魔力》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《金钱的魔力》教学设计 篇1

教学目标

1、认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法

课时安排

1课时

教学准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题金钱的魔力。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

(2)老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神?

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

板书设计

24金钱的魔力

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

《金钱的魔力》教学设计 篇2

【教学目标】

1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意;

2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法;

3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。

教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力?

2、交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

三、板块结合，研读人物

围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。

●研读第一种“笑”：

(1)对话互动，体会托德的见钱眼开。

(2)写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

●研读第二种“笑”

(1)读通语段，感受笑的丑陋。

(2)回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

(板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。)

板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。

(板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。)

板块三：自主探究，感悟“我”之变

1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变?引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

2、交流：

(1)引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。

(2)引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。

3、学法迁移，随堂练笔

(1)体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

(2)对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：

“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。

写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

(3)交流学生的写话。

4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬!更深层次地体会“金钱的魔力”。

(板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。)

四、点击名著，延伸课外

介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

板书设计：

金钱的魔力

托德老板“我”

笑说

《金钱的魔力》教学设计 篇3

教学目标

1、指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2、指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3、指导学生领悟作者塑造人物的方法。

教学重点：

引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学难点：

引导学生领悟作者塑造人物的方法。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课

1、出示课题：金钱的魔力。

2、你认为金钱有什么魔力?在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3、本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗?可是一百万英镑啊!

二、初读课文，整体感知

1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3、读完课文以后，你感受最深的是什么?和你的同桌交流交流。(讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。)

(托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。)

三、突出重点内容，品味精彩描写

1、读托德。

(1)在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

交流，出示句子：

① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”

③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

(2)再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

(3)从托德一系列变化中，你能读懂什么?(托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。)

(4)在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗?(……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。)从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么?(表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。)

(5)分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。

《金钱的魔力》教学设计 篇4

教学目标

1、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

教学重难点

：体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……(钱)，那么你们喜欢它吗?说说喜欢的原因。

2、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。(把题目补充完整)

二、品读课文，感受魔力。

1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：

因为没有钱，我( )，托德( )，老板( )：

因为有了钱，托德( )，老板( )，我( )。

3、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。

4、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

(1)感受托德的性格特点

a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

(托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。)

b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。)

c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)

(2)感受老板的性格特点。

老板呢?他看到这张钞票的表现又是什么呢?

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”

(从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及;而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。)

(3)是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢?是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延伸，超越金钱的价值

1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来?

2、学生交流

3、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

4、学生上台交流。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

《金钱的魔力》教学设计 篇5

教学目标

1、认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的.兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法?

2、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?

二、初读课文，整体感知

1、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?

2、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1、出示自学提示：

(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?

(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?

(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?

学生分组讨论学习

2、汇报讨论结果，相机理解重点语句。

(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见先生，再见。”

3、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?

(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)

板书设计：

金钱的魔力

托德 ：讽刺 惊异 笑……

老板： 见钱眼开 奉承 语无伦次

《金钱的魔力》教学设计 篇6

教学目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重难点：

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教学准备：

教师设计的教学课件

教学流程

一、课前谈话

1、同学们，你们是第几次来这个大教室上课了?我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情?(生：高兴)你能用动作来表示你高兴的心情吗?

2、希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好?

二、质疑，揭示课题

1、板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么?

2、同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。(课件出示“我”的自述)

3、此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前?(感受我的狼狈和穷困)“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢?就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

三、初读感知

1、请同学们自由朗读课文做到以下几点：(课件出示自学要求)

2、生大声朗读课文。

3、交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物?(板书“我”、托德、老板)我们之间发生了一件什么事?(板书遭受冷遇备受关注)

四、再读感悟

师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么?把你的感受写在相应的语句旁边。

1、交流托德

师：我们先来说说托德吧!

(1)课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

①你从哪些具体的字词中体会到的?

②“一直”说明什么?(等候的时间很长)你能把等了很久的这种感觉读出来吗?

“蹩脚”什么意思?(质量不好，本领不强)托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢?课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

你能把他的想法读出来吗?(指名读)

师：谁还想来展示一下自己?

(2)课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道;“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你从哪里体会到的?

②什么是“刻薄”?(冷酷无情;过分的苛求)请你来读读这种刻薄的感觉。

他真的认为“我”只会带大票子吗?课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……

请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。(指名读、 齐读)

(3)师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

①你感受到什么?(托德的高兴 见钱眼开)

②你从哪些具体字词中体会到的?(遍布满脸)你能把这种感觉读出来吗?(指名读)

(4)师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸?(百万英镑)百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个(生：天文数字)此时此刻，托德又在想些什么呢?

②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来?

托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话?课件出示。

2、交流老板

师：谁愿意来说说老板?

(1)课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事?出了什么岔子?”

①你从哪些具体字词中体会到的?(跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力)

②谁来扮演一下老板把这句话读一读?

(2)课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。

①你在什么情况下会吹口哨?(体会老板的满心喜悦)还从哪些词体会到的?(钻、 来回翻动)

②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话?

(3)师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情?

①交流：挑衣、 赶制、 送货

3、总结

(1)师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢?(金钱的魔力)

(2)发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢?(教师随即板书)

(3)是什么造就了他们这样的性格?(金钱的魔力)

4、拓展

(1)师：金钱的魔力可真大啊!莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

(2)是不是金钱可以买到所有的东西呢?(学生交流)请把你的想法写在纸上。(交流)

(3)学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。

五、作业

课件出示作业

六、板书设计

24、金钱的魔力

“我” 遭受冷遇 备受关注

托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼

老板 唯利是图 阿谀奉承 势利

《金钱的魔力》教学设计 篇7

教学目标：

1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语;

2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法;

3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点;在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态;

4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景;

5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语;

6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。

教学重难点：

本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。

教学准备：

ppt课件;选有《百万英镑》全译文的书

教学过程：

课前谈话：

1、简单介绍一下自己

2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号;

3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮;b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。

4、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家

5、出示马克、吐温的生平资料，简单提取一些有效信息(你们从这些资料中知道了什么?)

一、检查初读，了解主要内容

1、板书并齐读课题(师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克、吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选)

2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况(师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容)

长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

3、理清故事

出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：

作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁?(板书：托德、老板)

明确这是一张多少面额的钞票(如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想)

4、从主要内容中抓出主线(总结板书：冷漠热情)

二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格

过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克、吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢?

1、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子;用波浪线划出描写对我分外热情的句子;用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。

2、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导(链接关键句子)。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：

藐(miǎo)视轻视贪恋贪婪势利眼以钱取人以衣取人金钱至上

拜金主义见钱眼开傲慢无礼市侩(kuài)小人唯利是图世故圆滑

献媚讨好阿(ē)谀(yú)奉承十分怠慢刻薄的嘲讽极尽奉承之能事

交流读书体会，感悟人物性格

a、“冷漠”背后的信息

我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。(你从这句话中读懂了什么?——托德对我的不以为然、托德眼里的鄙视、我的胆怯……)

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这是一种怎样的语气?——讥讽、嘲笑。从人物语言上入木三分地刻画了人物的性格特点。)

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”(读出托德的目中无人、狂妄自大)

补充拓展：不但店员托德对我态度极其冷漠，那个老板更是如此，他自始自终都没有出来招呼过我，那么，他们为什么会这样对我呢?我本应该是被他们称之为上帝的顾客啊!

指名反馈交流(因为“我”看上去是个穷光蛋)

当时的我究竟是怎样的处境呢?(如果有学生看过这部小说，可以先请学生说一说)请看《百万英镑》这部短篇小说的一二两个小节(出示《百万英镑》一二小节，默读，从中知道了什么?

过渡：如此冷漠的主仆两人却在顷刻间，变得热情非常，那全都是因为什么?(一张百万英镑的大钞)

b、“热情”背后的信息

(重点探究体会)他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

好好读一读，这是怎样的一种笑?虚伪的、丑陋的……(如果学生一开始只能点到这种笑容是难看的，那么追问：微笑背后隐藏的什么呢?朗读，感受语言的讽刺幽默)

这是一张怎样的钞票哦，竟然会让一个人在顷刻间换了嘴脸。(出示关于一百万英镑和人民币之间相互换算的信息，以及一百万英镑对于世纪中期的英国人来说，需要工作一千多年，从客观层面感受这确实是一张大钞票，加深对人物的理解。)

理解钞票之巨后，指导朗读，读出人物对金钱的贪婪

猜想心理活动：那一刻拖德在想什么啊?(为刚才藐视“我”的行为懊悔;对眼前的巨额钞票浮想联翩……)

课堂小练笔，用两三句话来描写托德当时的心理活动

学生写完后，指名两三位学生交流

齐读原句

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：(你从“望”“吹”“钻进”等动词中，你读懂了什么?)

请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服;正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。(你是不是觉得这些话很有意思呢?有意思在哪?引导学生体会老板极尽奉承之能事的嘴脸，感受作者辛辣讽刺的语言特点)

裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。(让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。)

无限期!这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。(让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。)

您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。(这只是一个简单的礼仪性告别啊，为什么作者在这里要翻来覆去地写呢?——透过这言语，我们清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复、罗罗唆唆)

补充：如果有学生讲到了第10小节有关老板批评托德的话，则顺势引导：这时的老板为什么要在“我”面前批评托德呢?那完全是为了讨好我，金钱至上的嘴脸跃然纸上。

(说明：以上几个片段，重点体会描写托德笑容的句子，其他句子则主要由学生自读体悟、简单交流为主，视课堂情况而定，不一定一一讲到)

c、拓展材料、加深理解

过渡：像这样的人又何止托德和老板呢?请大家看看我从《百万英镑》这部短篇小说中引用过来的几节译文吧?

出示《百万英镑》中的几节译文：

我在那儿坐着发愣，望着那张钞票直发愣，大约足有一分钟才清醒过来。然后我首先发现的是饭店老板。他定睛望着钞票，也吓呆了。他以全副身心贯注着，羡慕不已，可是看他那样子，好像是手脚都不能动弹似的。我把那张钞票伸到他面前，满不在乎地说道：

“请你找我钱吧。”

这下子他才恢复了常态，百般告饶，说他无法换开这张钞票;我拼命地塞过去，他却连碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去;他好像是无论看多久也不过瘾似的，可是他却避开它，不敢碰它一下，就像是这张钞票神圣不可侵犯，可怜的凡人连摸也不能摸一下似的……

读了这几节文字，你知道了什么?(这家饭店的老板也和课文中的托德和老板一样见钱眼开)

对于这些人，金钱就具有神奇的魔力，莎士比亚关于金钱的精辟言论就是为这些人量身定做的。

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

d、体会反差、强化主题

①深挖“金钱魔力”的内涵

师：故事的开头，“我”遭遇的是那搬冷漠，可结尾，“我”受到的是这般热情，之所以会发生如此巨大的转变，那都是因为——那一张百万英镑大钞的出现，看来，金钱真的具有一股十分神奇的魔力，箭头指向课题，再次齐读课题。

《金钱的魔力》教学设计 篇8

学习目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2、熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3、学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

知识链接：

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

学习重、难点：

体会作家描写人物的方法。

学法指导：

体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

★ 1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

()()()()()()

蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔

()()()()()()

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

★★ 2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃()阔佬()雅致()考究()窘况()刻薄()通融()十全十美()

★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考，并在课文中找到具体的词句，批注自已的体会、理解后再讨论。

总结

在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同?说明了托德是个什么样的人?

关键词： 怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《金钱的魔力》教学设计